Terminator: 6 1/2 The rise of the machuchins

 

Hace unos meses andaba navegando por el internet un rato y me topo con la noticia de que unos científicos japoneses se han inventado un robot garota, uno que sube y baja las escaleras, que atiende un bar, que modela vestidos de novia. Una maravilla de aparato. Luego, par de semanas después, veo que ahora los gringos han creado un robot que parece becerro que sirve para cargar cosas para que los soldados gringos ya no tengan que depender de los latinos para estas incomodas labores. De la misma nota en la que leí eso del robocerro, o becerrobo, o vesapendejadaunrobotqueparecebecerro, salté un link mas allá y leí que también tienen robots que vuelan y que tienen una cosa llamada “autonomía de objetivo”, que significa que cuando ven algo que no les gusta pueden interpretar lo que ven y decir que es enemigo, y con permiso de Don General gringo de turno, sacarles la reflectaflauta a dichos objetivos.

Esos robots voladores con armas tucasas andan surcando los cielos de Irak y Afganistan, cazando shawermistas, digo insurgentes, y reventandoles con cohetes teledirigidos (deberian ser talidirigidos) dandoles más razones para meter explosivos camuflados en los aviones de american airlines.

La semana pasada, en la misma página, sale la noticia de que a uno de estos robots, llamado cariñosamente “Predator” se le rayó la teja y determino que un objetivo válido era su propia base, así que pidió permiso para atacar, y por uno de esos azares del destino (tal vez el operador pensó que era solicitud del facebook) le dieron autorización para atacar, y se pegaron el susto de la vida, porque pensaron que su predatorsito les iba a reventar la norteamercanahumanidad. A la final, no les quedó otra sino mandar un avión, pero ya con gente adentro, a tumbarle el aparato y evitar que su propio robot les “parta el kiosco a la mala”. (Término militar usado en situaciones como estas).

Semejante incidente me hizo acuerdo de una de las joyas del cine gringo, una película que me quitó noches enteras de sueño e hizo que tenga un martillo siempre presente cerca de la tostadora, solo por si acaso: Terminator.

Acaso no se dan cuenta de que ponerle armas a un robot es como prácticamente pedirle que nos venga a matar? No se dan cuenta de que la única razón por la que las vacas no dominan el planeta es porque no les hemos dado acceso a armamento? Los cuyes no se han revelado solo porque no tienen pulgares para sostener las escopetas, los perros no se han revelado porque es difícil disparar una pistola en 4 patas! Los monos no se han revelado contra los seres humanos, porque estan demasiado ocupados siendo hinchas del barcelona, pero esa es otra historia.

Como van a darles armas a los robotos?! Brutos mismo son los gringos! Tanto fat free les ha hecho very mensos!

Acaso la gente no vió Terminator? No vio lo que pasa cuando los hombres de fierro y alambre tienen capacidad destructiva? No. Los gringos mensos les dan armas a los armatostes y luego tienen que usar misiles para bajarles. Misiles que de chiste en chiste son como los primos menos habiles de los robots.

Hay que preparase para el apocalipsis que se avecina, hay que buscar un John Connors , un Juan Cóndor que nos salve, que se plante, que les haga frente, que les desenchufle (si, así se dice cuando es con maquinas mortales) y nos haga salir victoriosos en la batalla por la raza humana.

Juan Cóndor nos salvara, el Ecuador es la clave de la batalla final. Los robots llegaran acá, nos armaran bronca, habrán muertos, habrán heridos, habrá paro de la UNE y paralización de los taxistas, pero les haremos frente, porque en algún momento se les dañaran las maquinas y tendrán que esperar a que autoricen la importación de repuestos, luego los técnicos estarán indispuestos, luego habrán irregularidades en los contratos, luego las maquinas tratarán de aprovechar de la mayor debilidad del ser humano: la modorra de las 6 y media de la tarde, pero es ahí donde tenemos todas las de ganar, porque el Ecuador es mi pais carajo…

En medio del apocalíptico ataque final, 6:30 de la tarde, los humanos armados con palos, piedras, escobas, botellas de pilsener y chancletas de dedo, se enfrentarán a las maquinas porque cuentan con el apoyo incondicional del némesis de la tecnología. El infaltable apagón de las 7.

Maquinas mortales, predators armados hasta los dientes, licuadoras letales sin tapa y con sed de sangre sucumbirán.

Y será entonces cuando Juan Cóndor, cante victoria en los hombros de una de estas inertes maquinas de batalla a la luz de la “esperma” de doña Leonor, veterana de la vida misma.

Las maquinas, chatarras obsoletas, recuerdos de la tecnología decedente cubrirán las calles, se amontonarán en los basureros, existirán solo para estorbar hasta el proximo año, cuando al mas puro estilo de Matrix las maquinas nos vuelvan a atacar. Y será entonces cuando el elegido saldra de entre las cenizas, o mas bien desde carondelet, a avisar que no hay luz y que no hay nada que hacer.

Uno sobre pelis, series y la nostalgia del videoclub

Desde que era guagua me consideré amante de las películas. Me gustaba ver de todo, y me gustaba volver a ver de todo. Por donde yo vivía cuando era mas pelado, había un videoclub (de hecho, creo que sr. sigue ahí) que tenía los dvds que no se conseguían nomás en cualquier lado, y si no tenia la pelicula tenia las sugerencias. 

También, allá por los tempranos noventas, sabían descuidarse a la madrugada en los canales nacionales y se mandaban unas joyas del cine. Ahí conocí las mejores de terror, ahí me asuste por primera vez viendo las películas de zombies y de comedia gore, y por ahi también empecé a reconocer a los actores y directores. Ahí vi por primera vez al Wesley Snipes hecho vampiro y al Freddy Krueger sin la voz del papá de ALF.

Con el tiempo, empezó la locura de los superhéroes, y la fórmula perfecta del cine fácil y entretenido se había perfeccionado. Todo era ponerle un poco de acción, la bola de efectos especiales y de vez en cuando meter algún chiste medio sonso y una referencia musical que me cause nostalgia. Me enamoré de las ciento ochenta películas que salieron y me las vi todas, dos veces. Al mismo tiempo, no había sorpresa ni novedad, ya sabía quién iba a ganar y la emoción venia de ver si le atinaba a alguna de las teorías locas que vi por ahí en internet.

Así pasaron los años, las películas que me encantaron de pelado empezaron a tener remakes, y secuelas y precuelas a niscuelas que ya me estresaron más bien. Tanto llegó a molestarme esa necesidad de rehacer lo que ya estaba hecho, que deje de ver peliculas y empecé a ver series. Series que me recomendaban, que me amanezaban de sacar de grupos si no veia y series que empece a ver porque ya no estaba entendiendo el pop culture alrededor mio.

Tambien hubo una serie que solo vi por la Emilia Clarke. 9 temporadas me pegué.

Creo que ya dije antes, y estoy empezando a creer que me estoy convirtiendo en uno de esos, pero pasaron los años y encima de todo, empecé a tener menos tiempo, menos ganas y menos pelos en la lengua (y en la cabeza), por lo que ya me empecé a hacer más chinchoso con lo que veía.  Ahora, con menos tiempo, con los intereses más definidos y los fetiches más aceptados, me he puesto a buscar contenidos (lejos de la tv nacional) y en lugares que me dejan vivir en paz mi déficit de atención. 

Ya pasé por el drama histórico, ya me vi la serie del ajedrez, traté la de los coreanos y hasta intenté con Pasión de Gavilanes (sugerencia del netflix porque me gustó Naruto) y no mismo pude con la casa de papel. De chiste en chiste, y casi sin querer, caí en una pagina de peliculas y series piratas que no mencionaré aquí pero que diré rima con “Cuevana” y me encontré con la mejor respuesta a la saturación de superheroes y patriotismo que he visto en mucho tiempo. Ya quedamos, los superheroes me gustan, lo que me cansó era esto de que todas sean igualitas. Esa serie se llama The Boys (pésimamente no traducida como “Los Guambras”). Salió en el amazon prime. No tengo idea como se consigue eso y a como le sale, pero aqui lo importante es la otra cosa. Una subversión de expectativas unica y maravillosa, que me ha dejado lo que es, pasmado.

En The Boys, resulta que en este mundo donde vivimos ahorita, la gente con poderes si existe. Existe y es tan real como el departamento de marketing, la oficina de relaciones públicas y los reality shows. Un mundo tan puerco como este mismo, pero con el detalle adicional de que hay un Superman (que no se llama así, pero vuela y toma leche), una WonderWoman, que tampoco se llama así pero tiene hasta la misma costurera, un Flash (que acá es afroamericano, apostador y mujeriego) y un Aquaman, que no tiene esa sensualidad animal del Momoa sino más bien resulta un longo puerco que quiere aparearse con todo mamífero que tenga cerca. Bien alejado del Super Amigos que yo conocía, pero cercanísimo a esa realidad feasa que llega cuando es adulto. Es cómo ver una serie de esas de drama serio de adultos, pero con la chispa y la alegría que nos dan los heroes con cuerpo escultural en mallas y licras. 

Crep que a la final The Boys me gustó porque ya no tengo tiempo de ver nada, y como sabía que tenia de todo me terminé picando. Tiene un poco de terror, tiene un poco de humor, tiene un poco de politicalight y hasta a ratos se pone asi transgresora nisqué. Tiene escenas de acción y tiene drama.

Y como estoy viendo en pirata, no tiene ni un comercial.

Mi amor por Metriod, mariposas en 8 bits

Cuando tenía unos 5 años, vi a mis primos reunidos encima de una computadora haciendo bulla y gritando frente a un monitor que desde mis escasos metro y un poquito más de altura no alcanzaba a ver. Era una computadora, jugaban un juego que se llamaba Beach Head y yo sentía por primera vez ese calorcito en el pecho y el vacío en la panza que acompaña al acto de encontrar ese algo que te cambia la vida. Yo estaba ahí paradito, sintiendo como algo en mi se movía y mis partes nobles anunciaban su existencia. 

Todo comenzó cuando tenía solo 5. 

Ahí, escondido entre mis primos en el dintel de la puerta, conocí el amor romántico por primera vez. Me enamoré de una computadora y las posibilidades que esto traía. Yo sentía que podía ser un amor correspondido. Pero bueno, no voy a hablar de eso ahora (la edición sobre tecnofilia y fetiches informáticos aún no está definida) sino voy a hablar de la primera vez que me enamoré de una mujer de 8 bits, sin saberlo, mientras jugaba un juego de video. Para este punto, ya había jugado varias cosas. Me había comido la colección de juegos de Commodore que tenía mi papá, y había conocido a Mario y a Tetris gracias al Gameboy de mi ñaño. Ya hasta sabía yo de ese sistema operativo que me hacía sentir un hacker, el DOS con su parlante interno escandaloso y sus teclas taca taca que a cualquier tecladista que se respete provoca un gusto nostálgico que no sale así nomás con cualquier cosa. Yo tenía 10 años, pero aún faltaba lo mejor. 

Como dije, para este punto yo ya tenía una década de existencia y algunas veces las niñas ya me parecían bonitas (es más, ahí le vi semi sonreír por primera vez a Cristina Ricci en Los Addams 2 cuando le obligan a ser amigable en el campamento y me fregué la vida con las mujeres con cachitos y tendencias homicidas). A esa edad, todos mis amigos tenían su juego favorito, casi siempre porque era el juego que tenían en casa, así que este tal Metroid llegó a mis manos de préstamo a cambio de Megaman 3. Un amigo al que no le gustaba el juego me contó de esta aventura donde un cazarecompensas mataba cuquitos. No había más información que esa para empezar, pero para mi era suficiente. 

Acepté el intercambio, salí de clases, llegué a casa y puse la cocoa en la taza de colacao, la super 9 de fondo y la tele en el canal 3. Me puse a jugar y empecé a conectarme con el personaje. La primera sesión, estaba frustrado. No podía nada. La segunda, igual, muerto de iras. Para la cuarta o quinta vida, ya le agarraba el golpe pero me seguían pateando el trasero. Pasaron algunas semanas y cada tarde tenía una cita con este juego. Metroid me escuchaba en mis malos días, Metroid me acolitaba y no me juzgaba. Metroid cada vez me daba menos malos ratos y más logros y alegrías. Así nomás, un día al fin llegué a su final. Casi casi sin darme cuenta, esto estaba por acabar/comenzar. La canción de fondo había cambiado. El cuarto estaba más oscuro. Madre cerebro estaba ahí, con sus escudos y sus ataques combinados, con sus misiles y sus pinches loops de daño. Yo peleaba, yo me dejaba llevar por la música. 

Ese personaje de Metroid y yo, éramos uno y estábamos ganándole al cuco más maldito que había visto hasta ese punto. Al fin, lo logré. Al fin, lo logramos. “GREAT” dijo el texto, mientras me salían un poco de cosas en inglés que no había entendido, pero sabía que al fin lo logramos. El personaje se sacó el casco. El personaje era ella. Ella era Samus. Samus, la cazarecompensas que había destruido a los piratas espaciales de Zebes, que había vencido a la madre cerebro, el personaje que me había llenado de alegría las tardes se llamaba Samus Aran. Era una rubia hermosa. Tenía todos los pixeles donde debía y una sonrisa que ninguna arte ASCII puede imitar. Yo tenía 10, y me habia enamorado de la mujer más fuerte del universo sin darme cuenta. En ese momento, mi corazón saltó, sentí las maripositas, sentí que algo se elevaba en mi. Esa noche, me dormí sonriendo, me dormí sabiendo que habia encontrado al amor de mi vida. 

Ya han pasado casi 30 años de esto, ahora Samus ha aparecido en una docena de juegos y definitivamente está fuera de mi liga. Ahora Samus es mi gata y uno de mis tatuajes más queridos. Samus sigue siendo mi primer amor platónico y mi más querida compañera de batallas digitales… Aunque últimamente le ando echando el ojo a una tal Bayonetta, que me tiene loquito con sus lentes y sus piruetas, con sus pixeles y sus efectos en HD. A la final y muy en el fondo, mi amor es por los pixeles y las historias que cuentan, pero ya en serio, será que Bayonetta si me para bola?

Mi final paper de la maestría

 

Más que para compartir esto con el mundo, es para no perderlo de nuevo.

Enjoy la lectura-

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Area of Concern

For middle level teacher one of the most difficult situations is to deal with the behavior and emotional changes of their students. Often, students’ misbehaviors and emotions destabilize the comfort of your learning ecology. Therefore, it is important the application of effective classroom management to address those challenge situations and to provide students the support needed to take advantage of this unique changes.

Social and Emotional Changes in Middle School

There are many things happening in students during their adolescence. Brown and Trudy (2014) mentioned that some of the predominant changes in students’ social behavior are: the continue seeking of acceptance in community, school, and home environment and the development of their identities. Moreover, Gill (2007) claimed that students form their identity based on which clique would accept them and that “peer feedback permits young adolescence to gauge their new patterns of behaviors” (Brown & Trudy, 2014, p.36). Therefore, teachers must bear those changes in mind in order to support each student to find an emotional balance that becomes a positive aspect on their school academic achievement. According to Cossa (2006), during adolescence, there is a unique opportunity for therapeutic intervention that exists at no other time in the life cycle. Additionally, Brown and Trudy (2014) stated that effective middle educators respond to students’ social and emotional states with acceptance and empathy (Brown & Trudy, 2014), so that educators become a trusted person for students. Therefore, it is vital to understand that “most of teen’s social activities are conducted online or via texting” (Brown & Trudy, 2014, p.39). This will give teachers access to students’ world and to share interests and preferences.

Causes and Consequences

Social and Emotional changes may provoke different misbehavior and involve students in some problematic situations in school and society. Consequently, it is crucial for educators to understand which are possible causes that influence students to take risk and the consequences that bring this type of behaviors. Cossa (2006) stated that one of the main causes that lead students’ misbehaviors is that peer group start assuming a role of support and influence parallel to that held by the family during childhood. Additionally, because of their rapid changes and the need of identity development, they start breaking some rulers and standards that align the ethical, moral, and legal aspects of society. 

As a consequence, according to Charles (1987), these emotional and social needs take them to be involved in suicide, homicide, eating disorders, sexual activity, restless, and substance use and abuse. Moreover, Charles and Charles (2004) mentioned that it damages learning and personal relationship. That is, if middle school students do not have an adult figure that guides them to positively address those behaviors, they can negative affect students’ academic achievement and social interaction in huge dimension. Fail in school and legal problem in society may be long-term consequences that those behaviors may cause. However, educators need to have a clear understanding of what misbehavior really mean and not only see it as “a label teachers and parents apply to any behavior they disapprove”  (Charles & Charles, 2004, p. 130).

Educational Implications

One of the main misconceptions that teachers face on supporting middle level education is that they “focus on content while ignoring the developmental and academic needs of their students” (Brown & Trudy, 2014, p.2). Therefore, there are some key aspects that educators must keep in mind about students’ social and emotional development to offer the comfortable and safe learning ecology that adolescents require. According to Cossa (2006), students are testing the safety of adult world, and need the support of thoughtful and caring adults. Basing on this need, Brown and Trudy

(2014) claimed “learning experiences must be vibrant and exciting to promote the greatest intellectual development (Brown & Trudy, 2014, p.6).

The learning environment is another aspect to bear in mind to support students to overcome their struggles during adolescence. According to Charles (1987), adolescents seem to do better in term of self-esteem and behavioral, if there is some “aren\a of comfort’ in their lives during period of multiple change. Furthermore, Charles and Charles (2004) stated that intellectual capacities does not develop property without practice, consider using instructional activities that involve problem solving and abstract reasoning. Therefore, educators need to create learning ecologies that “eliminate conditions that might encourage misbehavior, to be good models for our students” (Charles & Charles, 2004, p. 132). Finally, McCarthy and Banally (2003) emphasize the important of involving culturally responses to address important diverse classroom.

Classroom Management 

In order to apply effective classroom management educators need to understand the type of students that we often find in our classroom. Figure number 1 portrays some characteristics and educational implications to understand and to manage some of the behaviors of typical types of students in our classroom

Figure 1
Types of Students	Characteristics	Instructional Implications
Good Student	They are willing to participate and follow directions. They normally keep in silent and work in every task.	Provide support to reach personal goals  Create a safe, relax, and engaging environment for to work
Rebels	They do not normally care about their interests and accept any type of punished. They do not do any activity and miss classes frequently.	Establish logical rulers that clearly explained students’ educational objectives and obligation  Involve students in the ruler and curriculum goals development
Misfits	Students who cannot breach the walls surrounding or social and popular groups. They usually are alone and dress to be notable. They also struggle a lot with identity building and prejudice.	Create a prejudice-off learning ecology  Promotes interaction and peer interview Provide activities that support students to create their identity based on their prior-knowledge and culture.
The Royalty	Those students are considerer special students because of academic, social, sport, or economical aspects.	Promote equity and equality Allow interactions that allow students to know as individuals learners Avoid personal prejudices
The Manipulators	This type of students thinks that all is about power and act in long term damage atmosphere. They also like confrontation	Promote parents involvement and keep them update on their children positive and negative development Document confrontations
The Victims	They offer aggressive students a change to test their power, they are weak and shy kids who are often affected by bullying	Provide discussion about power and engagement Create safe and friendly environment Present yourself as a trusted person
The Extraordinary	They are students whose brain work differently or have had different challenge experience that add valued to their perspectives	Provide a logical and adaptable classroom management Promote individualized and differentiated instruction through a challenge curriculum
The Angry	This type of students develops anger as a shield or displays it like a weapon. They often have experience social or family problem, self-control, or emotional problems.	Don’t take comments personally Introduce article and reading that support the positive management of anger and that deal with problem solving
The invisibles	They are shy students who d not want attention from teachers or other students, but want recognition.	Encourage personal growth Promote interactive and effective group configuration that make them part of the community and to feel important
The Perfectionists	This type of students put themselves under tremendous pressure to be the best. They query everything and always ask for clarification	Explain that grades are not all in school and academic achievement Use clear Rubrics Set clear goals and directions

Adapted from: Gill, V. (2007). The students you will meet in your classroom: Classroom management tips for middle and high school tecahers. Thousand Oaks, California, United States: Corwin Press.

Effective classroom management provides students the opportunity to express their unique learning goals as well as to take advantage of their rapid social and emotional development. Charles (1987) mentioned that a supportive environment with adults who give guidance not only seems to act as buffer against negative social influences, but as a promoter of positive social behaviors and skills. Additionally, teachers need to know, understand, and to have some professional development that allows them to involve students in a safe a trusted learning ecology. According to Brown & Trudy (2014), the best structure would be teams of from three to five students who would be responsible a heterogeneous. That is, the group configuration needs to foster “cooperative or responsible social relationship” (Charles, 1987, p. 3). Therefore, it is important to maintain an effective environment based on “personal relationship, develop self-control, and responsibility” (Charles & Charles, 2004, p. 132 - 133). Charles and Charles (2004) stated that good management allow teachers to provide a positive atmosphere with little conflict where energy is concentrated on purposeful activity (Charles & Charles, 2004); and it work efficiently with young adolescents in order to make them realize “who they are, and to offer support for their educational journal” (Charles & Charles, 2004, p. 33)

Effective Classroom Management Strategies in Middle Level (ML) schools

“Teachers of adolescents need to understand how to behave in their classroom” (Tierno, 1991, p.34). Some researchers have proposed different classroom management strategies to support students’ difficulties during adolescence period. For instance, Lindberg, Kelley, and Swick (2005) claimed that “room organization” is one of the most important aspects in effective classroom management. Teachers must arrange their classroom in a way that allows them to have a clear view of the entire class. It will involve all students in the learning ecology and to provide a great harmony. They also propose the application of independent activities, and the implementation of some leisure and incentives time to better address students’ emotional and physical changes. Furthermore, Charles and Charles (2004) discussed the importance of technology and group configuration to create a safe and engaging ecology for middle school students. As a final statement, I would quote Tierno (1991) and emphasize that most of middle level teachers should focus on classroom management than to enhance control over students. In other words, they should create a learning environment that promote and support differences rather than control and limit students to freely express and develop. 

Effectiveness of Involving Classroom Management to Address ML Students’ Cognitive and Emotional Development

Some research conducted by Baker, Grant, and Maes (2008); Boyse Verschueven, Doumen, Van Damme, and Maes (2008); and Murray and Pianta (2007) has demostrated that effective classroom management strategies have great positive impacts on students’ social interaction, social competence development of moral and social justice, academic achievement, and it also reduces school failure (as cited in: Alderman, 2011). Moreover, Alderman (2011) proposed the “social power model” to develop problem solving abilties while attending adolescents needs and changes.

Additionally, Mitchell & Bradshaw (2013) conducted a research in 37 schools school in Maryland to address classroom-base positive behaviors. They demonstrated how effective classroom management is in order to enhance school climate and condition that support adolescents’ disciple and social, emotional, and academic development. 

Personal Application

The information discussed in the literature review gives me a strong support to better understand and address students’ social behaviors in middle level schools in Ecuador. Moreover, the application of effective classroom management strategies will permit me to support adolescents’ emotional and social challenge experiences.

First of all, I will apply some pre-assessment strategies to gather information about students’ cognitive, social, and academic abilities as well as prior schooling, background knowledge, and interests. This data will permit me to create a safe and trusted learning ecology that involves all students’ cultural and diverse learning needs. Then, it will permit me to choose meaningful classroom management strategies that transform students’ social and emotional difficulties to strong assets in order to enhance their cognitive and academic achievement in school and own reality. Furthermore, the implementation of some strategies like “project menu” and “spin-off,” proposed by Heacox (2012), will permit me to provide my students the individual attention and freedom their need to become more independent learners. Those strategies will also support my students to develop their cognitive abilities through discussion and real world problem solving. Having in mind the rapid development and changes that students experience during middle school period, I will guide them to take fully advantage of this in order to become better learner, thinkers, and society advocators.

Finally, as an Ecuadorian Master Students, I will provide different workshop to middle level teachers in order to share the information learned during this course. I believe that it will enhance the educational system in Ecuador and reduce the number of students who fail in schools and who are involved in society and legal problems. 

Conclusion

Adolescence is one of the most difficult periods of time in human being life. It can give people strong tools to succeed or to fail in future situations. Moreover, it is directly affected by the instruction and the adults guided that society, school, and community provides them. We, as middle level teachers, make great and significant impacts on students’ life. Therefore, teaching middle level students is a great challenge that not everyone is able to do since there are many aspects that teachers need to consider to apply effective instruction. Taking in mind all the social and emotional issues that students experience during this time, teachers need to address those need and not only based their instruction on content and cognition development. As discussed in this paper, effective classroom management strategies, group configuration, and a sense of caring and understanding students behaviors are necessary to address and support adolescents struggles and needs. 

As a final conclusion, I want to encourage teachers and educational researchers to continue studying how to address adolescents’ changes, keeping in mind that we are living in an ever-changing world. That is, teenagers’ culture and social and emotional needs will continue changing through the years. Moreover, as a middle level teacher, I would say that the influenced we have on students is enormous and the most rewarding thing about teaching according to Gill (2007) is to have the heady experience of a students letting us know “You have change life, thank you” (p.72)

Reference

Alderman, G. L. (2011). Social Power and effective classroom management enhancing teacher-student relationshsip. Hammill Institute on Disabilities , 47 (1), 39-44.

Brown, D., & Knowles, T. (2014). What every middle school teacher shouls know. Portsmouth, New Hampshire, United States: Heinemann.

Charles, & Charles, M. (2004). Classroom management for the middle grades teachers. Boston, Massachusetts, United States: Pearson Education, Inc.

Charles, I. (1987). Adolescent Social Behavior and Health. San Franciso, California, United States: Jossey-Bass Inc.

Cossa, M. (2006). Rebels with a cause working with adolescents using action techniques. Philadelphia, Pensilvania, United States: Jessica Kingsley Publishers.

Gill, V. (2007). The students you will meet in your classroom: Classroom management tips for middle and high school tecahers. Thousand Oaks, California, United States: Corwin Press.

Greene, D. (2012). Teens, TV, and Tunes: The Manufacturing of American Adolescent Culure. Jefferson, North Carolina, United States: McFarland & Company, Inc.

Lindberg, J., Kelley, D., & Swick, A. (2005). Common-sense classroom management for middle and high school teachers. Thousand Oaks, California, United States: Corwin Press.

McCarthy, J., & Benally, J. (2003). Classroom Management in a Navjo Middle School. Professional Development Collection , 42 (4), 296-304.

Mitchell, M., & Bradshaw, C. (2013). Examining classroom influences on students perceptions o scholl climate: The role of classroom management and exclusionary discipline strategies. Journal of School Psychology , 51 (5), 599-610.

Tierno, M. J. (1991). Responding to the socially motivated behaviors of early adolescents: Recommendations for classroom management. Professional Development Collection , 26 (103), 569.